Description
Studienarbeit aus dem Jahr 2015 im Fachbereich Ratgeber – Schule, Bildung, Pdagogik, Note: 1,0, Georg-August-Universitt Gttingen, Sprache: Deutsch, Abstract: “Unterricht verluft systematisch und geplant, d. h. in methodisch strukturierter Weise, durch die ein bestimmtes Ziel erreicht werden soll.” (Rabenstein 2010, S. 25). Diese Zielerreichung ist einer Kontrolle unterzogen, welche sich zum Beispiel in Form einer mit Ziffernoten bewerteten Leistungskontrolle der Schlerinnen und Schler (SuS) niederschlgt. Jene Notenvergabe soll neben anderen zu erfllenden Kriterien vor allem objektiv verlaufen. Dennoch wird sie im Unterricht immer wieder “verhandelt”. Dabei wird die jeweilige Note fr die einzelnen SuS subjektiv bedeutsam “gemacht”. Die Erklrungen sollen die erteilte Note zu der Person, die sie erhlt, in Verhltnis setzen (Vgl. Zaborowski et al. 2012, S. 172). Eine Zwei ist eben keinesfalls nur eine Zwei, sondern etwa fr eine Schlerin oder einen Schler eine ganz tolle Leistung, whrend sie fr eine/n andere/n eine kleine Enttuschung darstellt. Zaborowski zufolge kommt die schulische Praxis gar nicht umhin, Noten zu relativieren, und damit zu subjektivieren, sonst knne sie einigen SuS niemals Erfolge vermitteln und andere aufgrund permanenten Erfolges kaum noch motivieren (ebd.). Letztlich ist diese Subjektivierung von Zensuren auch notwendig, um diese als objektive Konstruktionen zu stabilisieren und so ihre Legitimitt zu sichern (ebd.). Subjektivierung stellt jedoch nur eine mgliche Strategie dar, die jeweilige Note zu legitimieren. Im Schulalltag finden sich zahlreiche weitere Strategien, um Noten und nicht zuletzt die Notenvergabe selbst fr legitim zu erklren. Aus der Distanz betrachtet, scheint diesen Legitimierungsversuchen eine gewisse Eigenlogik innezuwohnen.
