Description
Lorsque les systmes ducatifs sont confronts la mise en oeuvre de rformes des programmes scolaires, les enseignants ont besoin d’un dveloppement professionnel continu afin de comprendre et de mettre en oeuvre efficacement les changements impliqus. Inversement, de nombreuses (voire la plupart) activits de DPC des enseignants bases sur la mise en oeuvre des changements de programmes ne sont pas toujours suffisantes pour produire les rsultats escompts. Les enseignants continuent de se dbattre avec des connaissances limites sur le contenu des matires, sur la manire d’enseigner et d’valuer en fonction des rsultats, et sur la manire d’valuer et de slectionner des manuels de haute qualit. Les tudes existantes suggrent que la plupart des approches de DPC utilises jusqu’ prsent sont gnralement peu adaptes aux besoins rels des enseignants en matire de DPC, sans lien avec les ralits de la salle de classe, et qu’elles sont rarement suivies. Les rsultats suggrent que les responsables de l’ducation identifis sont inefficaces dans l’exercice de leur rle de gestion du DPC des enseignants. Ils n’ont pas une bonne comprhension de leur rle et sont confronts une multitude d’obstacles pratiques. Les conclusions et les recommandations de cette tude devraient apporter des contributions prcieuses et opportunes dans les domaines du dveloppement des enseignants et de la mise en oeuvre des changements de programme.
