Description
Ce travail dveloppe une tude qui nous permet de comprendre pourquoi certains professeurs de mathmatiques sont rsistants aux possibilits de changements qui se produisent dans leur domaine de connaissances, dans une relation entre l’innovation et la mthodologie d’enseignement, y compris la diversification de leurs instruments d’valuation. Les facteurs responsables des attitudes des enseignants l’gard de l’innovation dans l’enseignement des mathmatiques sont tudis, tels que leurs conditions de travail ou leur exprience de la salle de classe tout au long de leur carrire, y compris leur formation de base. cette fin, une approche est adopte pour relier la rsistance et l’innovation, l’enseignement traditionnel et l’enseignement innovant, y compris une tude des organisations du programme national des coles secondaires base sur les changements proposs par le gouvernement de l’tat de Rio Grande do Sul. Dans les conclusions, il est possible de mettre en vidence certains des facteurs qui conduisent la rsistance aux changements dans l’enseignement des mathmatiques, tels que: les conditions de travail et les politiques ducatives; les facteurs responsables de l’aversion de certains enseignants pour ce que l’on peut appeler l’innovation dans la salle de classe.
