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generalmente accettato che l’educazione inclusiva sar la norma nelle scuole tradizionali nei prossimi anni, come risultato di leggi federali sempre pi semplici. Per ottenere uno sviluppo annuale adeguato che soddisfi tutti gli studenti, indipendentemente dalle loro diverse abilit, l’inclusione deve essere pianificata e implementata in modo adeguato. La ricerca ha dimostrato che una componente importante per il successo e la convenienza dell’inclusione il grado di comprensione dei ruoli e delle responsabilit delle diverse parti interessate, in particolare la chiara delimitazione delle responsabilit degli insegnanti di classe di educazione generale e di quelli di educazione speciale. Lo scopo di questo studio di caso quello di esaminare le responsabilit degli insegnanti di classe di tre scuole del Ciclo 1 e degli insegnanti di educazione speciale, nonch il grado di collaborazione tra entrambe le parti in materia di educazione inclusiva nell’emirato di Abu Dhabi, negli Emirati Arabi Uniti (EAU). Lo studio esplora gli atteggiamenti, le conoscenze e le competenze degli insegnanti che influenzano la progressione dell’educazione inclusiva negli EAU.
