Description
Die vorliegende Studie wirft das Problem auf, wie der Unterrichtsprozess bei Schlern mit ASD verbessert werden kann, und zur Lsung dieses Problems haben wir eine didaktische Strategie zur Verbesserung des Unterrichtsprozesses bei Schlern mit ASD vorgeschlagen. Es handelt sich um eine quantitative Forschungsarbeit, die die folgenden deduktiven und induktiven, analytischen, synthetischen und synchronen Methoden anwendet, wobei die Erhebungs- und Beobachtungstechnik mit den Instrumenten des Fragebogens und der Checkliste angewandt wurde, unter Bercksichtigung einer Population von 38 Lehrern, die die Bildungseinheit bilden, fr die eine Stichprobe von 20 Lehrern gezogen wurde. Es lsst sich schlussfolgern, dass die Lehrer wenig Gebrauch von didaktischen Strategien machen, die dazu beitragen, den Unterrichtsprozess mit Schlern mit ASD zu verbessern, weshalb Strategien wie ein integratives Klassenzimmer oder kooperatives Lernen angewendet werden knnen, die dazu beitragen, ein harmonischeres und gesnderes Umfeld zu schaffen.
