Description
Avec les progrs des technologies numriques de l’information et de la communication (TIC), l’ducation et le travail d’enseignement ont t reconfigurs. Cela a conduit de nouvelles situations qui reprsentent un dfi constant pour la performance professionnelle des enseignants. Cela implique des changements dans la manire dont les enseignants apprennent, enseignent et sont en relation les uns avec les autres. Dans cette optique, cette tude quantitative-qualitative cherche rpondre la question suivante: quelles implications et quels paradoxes l’utilisation des technologies numriques dans le processus d’enseignement-apprentissage apporte-t-elle au travail des enseignants, la fois l’intrieur et l’extrieur de la salle de classe ? Elle est guide par l’hypothse que les technologies numriques ne contribuent pas elles seules au processus d’enseignement-apprentissage, mme si elles affectent directement le travail enseignant, car leur efficacit est conditionne par la formation professionnelle des enseignants, le contexte de leur applicabilit et les attentes et demandes de la socit par rapport leur utilisation. L’objectif gnral de cette tude est donc d’analyser les implications et les dfis lis l’inclusion des technologies numriques dans le travail d’enseignement.
